Искусственный интеллект - страница 16

«защитные механизмы», обеспечивающие функционирование «автономного организма» научной дисциплины, оказываются ослабленными.

Междисциплинарные исследования - сравнительно поздний продукт развития знания, когда наука в целом достигает состояния зрелости - т.е. отделяется от изначального «нерасчлененного» знания о мире и человеке, получает особое место в составе культуры и добивается если не полной самостоятельности, то широкой автономии в сфере культуры, а также обретает дисциплинарную организацию. В свою очередь, научные дисциплины, входящие в состав науки, достигнув зрелости, тоже формируют собственные предметы и соответствующие этим предметам методы. Все эти моменты развития науки и научной деятельности находят отражение в организации специализированных исследовательских и образовательных учреждений (сначала НИИ - в составе академий, и факультеты - в составе Университетов, которые сначала образуют иерархию, но потом организуются как подвижные структуры с широкой автономией и взаимными связями, которые соответствуют общей предметной организации научного знания и научной деятельности, а также установившейся системе социальных ценностей).

Важным компонентом этого процесса достижения наукой состояния зрелости являются процессы в языке науки. Сначала роль такого языка выполняет «университетская латынь». По мере развития науки и углубления специализации, функции общего языка мирового научного сообщества начинает исполнять математика, и одновременно образуется множество специализированных языков, словарный состав которых может быть каким угодно (слова могут черпаться из разных «живых» и «мертвых» национальных языков, в зависимости от конкретной ситуации - например, основной состав языка информатики - английский), а понятийный состав коррелятивен предмету каждой конкретной науки. Об этом свидетельствует наличие множества профессиональных толковых словарей, и также профессиональных сленгов.

Все эти характеристики образуют некое единство, в котором происходят перемены в случае междисциплинарных исследований (что отнюдь не обязательно, когда речь идет о комплексных программах). Проведение комплексного исследования сначала требует от каждого из участников некой предварительной подготовки, т.е. осведомленности касательно специфики предметов, методов и результатов, уже достигнутых в каждой из соответствующих дисциплин. (Это можно назвать курсом по преодолению профессиональной ограниченности, которая сопутствует до сих пор профессиональной компетенции, хотя выражение «идиотизм профессионала» сегодня общеизвестно, а возвращение к «университетской парадигме» в системе высшего образования, в противоположность к недавней еще парадигме узкого профессионального образования, которое давали технические институты - в несколько меньшей степени гуманитарные - говорит сам за себя). По ходу комплексного исследования образуется новый предмет, разрабатывается соответствующая этому предмету группа методов (некоторые из которых могут быть видоизмененными методами из арсенала «базовых» наук и тех дисциплинарных областей, из которых пришли участники междисциплинарной исследовательской программы). Формируется и язык, соответствующий новому предмету - это уже нечто иное, чем «промежуточное» семантическое образование - язык междисциплинарного общения. Дальше повторяется все то, что уже происходило в каждой науке при достижении ею зрелого состояния.

В той мере, в какой и данная междисциплинарная программа, и каждая из дисциплин, представители которой в ней участвуют, являются историческими феноменами, т.е. существуют в конкретном культурноисторическом контексте, ее эффективность зависит от понимания неявных предпосылок, которые влияют на стратегию исследования, его организацию, его планирование, оценку ближайших и отдаленных перспектив. Эти предпосылки, будучи неосознанными, являются непременными условиями научного поиска. Но они же часто выступают и в роли эпистемологических препятствий,создавая своего рода шоры на глазах теоретиков и экспериментаторов. Поэтому осознание