Методика подготовки и чтения лекций - страница 3

Допустим, что вы готовите лекцию для массовой аудитории на тему «Сон и сновидения». Думая над этой темой, над её целенаправленностью, вы приходите к выводу, что основной её идеей должно быть научное опровержение «вещих снов», разоблачение невежественных попыток «толковать» сновидения и «предсказывать» по ним грядущее. Этим элементарным предрассудкам необходимо противопоставить в лекции научное понимание природы сновидения. Тем самым определится в основных чертах объём содержания лекции. В самом деле, вы не сможете обойти в ней вопросы физиологии сна и хотя бы элементарное описание деятельности нашего мозга во время сна. С этого вы, по-видимому, и начнёте свою лекцию после краткого общего введения. Однако основное место в содержании лекции вы отведёте, в соответствии с её ведущей задачей, не физиологии сна, а психофизиологии сновидений, причинам, их вызывающим, и их сущности. Таким образом, в объёме содержания лекции элементы физиологии сна займут подсобное место, а ведущее значение получит проблема сновидения.

В ходе описанного творческого процесса содержание будущей лекции постепенно обогащается, новые мысли, нередко ценные и нужные, приходят на смену менее значительным и удачным, лектор всё глубже вникает в стоящую перед ним ответственную задачу: подготовить хорошую, полноценную лекцию для массовой аудитории.

После того как тема глубоко обдумана и контуры её, или, иначе говоря, объём её содержания, стали достаточно ясными, вы приступаете к работе над материалом для лекции.

Работа над материалом состоит из трёх основных этапов:

1. Собирание материала.

2. Его отбор, классификация и систематизация.

3. Его изучение.

Откуда черпать лектору нужный материал? Прекрасный ответ на этот вопрос даёт М. И. Калинин: вся жизнь, все науки, искусства, литература, всё прошлое, настоящее и даже будущее человечества — всё это к вашим услугам в качестве богатейшего арсенала самых ярких, увлекательных, наглядных и убедительных иллюстраций.

Богатейшее литературное наследство Маркса, Энгельса, Ленина, труды И. В. Сталина — вот в первую очередь тот неисчерпаемый источник, из которого каждый извлечёт ценнейший руководящий материал для своей лекции. К вашим услугам также обширная научная и научно-популярная литература— книжная и журнальная. Её обстоятельные перечни можно найти, в тематических и предметных библиографических указателях Всесоюзной книжной палаты, Государственной библиотеки СССР имени Ленина, Государственной публичной исторической библиотеки, Центрального лекционного бюро Наркомпроса РСФСР и др.

Необходимые библиографические сведения могут дать также хорошо работающий парткабинет, местная библиотека.

Вполне ясно, что лектор должен изучить и усвоить значительно больший материал по конкретной теме своей лекции, чем тот, который он сообщит своим слушателям. Только при этом условии лектор выступит во всеоружии и прочитает полноценную лекцию.

Готовясь к лекции на историческую тему, особенно ценно обратиться к первоисточникам, к документам соответствующей эпохи. Они помогут воспроизвести подлинный колорит эпохи и воссоздать правдивые образы исторических деятелей. Одна-две цитаты, введённые в лекцию из первоисточников, сделают мысль лектора или образ исторического деятеля конкретным и доходчивым.

Иллюстрирую это примером. Вы хотите в лекции о Петре I показать его патриотизм. Вы обращаетесь к его переписке с сыном Алексеем и извлекаете из неё такие яркие слова: «Ты должен любить всё, что служит ко благу и чести отечества, не щадить трудов для общего блага». После этого вы изучаете приказы Петра войскам и используете для своей лекции его знаменитый приказ перед Полтавской битвой, начинающийся пламенным обращением: «Воины! Вот пришёл час, который решит судьбу отечества».

Готовя лекцию на литературную тему, вы, конечно, в первую очередь обратитесь к ведущим произведениям тех писателей, творчеству которых посвящена лекция. Вы привлечёте в качестве иллюстраций ряд отрывков из этих произведений. Вы изучите также основную критическую литературу.