Мозг и сознание - страница 47
Мозг и насилие
История человеческой цивилизации — это повесть о сотрудничестве людей в совместной борьбе, сильно запятнанная тем, что каждый шаг вперед сопровождался самоистреблением и весьма изощренным насилием. Первобытному человеку были необходимы большая физическая сила и ловкость, для того чтобы защищаться или нападать на других людей и животных с помощью камней, стрелы или меча, однако изобретение взрывчатых веществ и последующее усовершенствование огнестрельного оружия сделали физически слабых людей более могущественными, чем мифические герои древности. Сегодня техника разрушения предоставляет человеку огромный арсенал первоклассных видов оружия, которые облегчают осуществление всех форм насилия, в том числе убийств, грабежей и войн, угрожающих не только жизни отдельного индивидуума и государственному порядку, но и самому существованию цивилизации.
Наше трагически неустойчивое общество бросает львиную долю своих ресурсов на создание военного потенциала и почти не затрачивает усилий на исследования, которые могут создать истинное оружие самозащиты — знание механизмов мозга, ответственных за поведение, именуемое насилием. Не подлежит сомнению, что эти механизмы связаны с интрацеребральными процессами, даже если непосредственно вызывающая их причина находится вне организма. Человек может отреагировать на неприятное или болезненное раздражение насилием; при этом он может причинить даже большее зло, чем пришлось испытать ему самому, но он это сделает только в том случае, если его научили реагировать подобным образом. Основная роль воспитания заключается в следующем: «Научить человека так управлять собой, чтобы он был способен выдерживать внешние воздействия, сохраняя при этом внутреннее равновесие» [157]. Вспомним, что животное мочится, как только наполнится его мочевой пузырь, а во время брачного сезона покрывает любую подвернувшуюся ему самку; для него это норма поведения. Однако аналогичные реакции у человека можно подавить при помощи воспитания. Чисто человеческое качество — «церебрализация» поведения — развивается благодаря воспитанию.
Человеческую агрессивность можно рассматривать как поведенческую реакцию, для которой характерно применение силы с целью нанести повреждение людям или предметам. Можно проанализировать три компонента этой реакции: 1) поступление информации на вход — эта информация определена воздействиями внешней среды, которые воспринимаются чувствительными рецепторами и оказывают воздействие на личность; 2) промежуточный этап— принятая информация пропускается через механизмы мозга, созданные в результате взаимодействия генетической основы животного и его прошлого опыта; 3) выходная реакция — особенности индивидуального и социального поведения, которые представляют собой видимые проявления агрессивности. Необходимость изучения этих явлений становится все более ясной, что уже выразилось в создании специальных институтов; тем более удивительно, что самый важный компонент механизма насилия обычно остается вне поля зрения. Все внимание сосредоточено на экономических и социальных факторах и на их последствиях, тогда как о том звене, которое находится в центральной нервной системе, часто забывают. Между тем совершенно бесспорно, что внешняя среда только предоставляет сенсорную информацию, которая еще должна быть интерпретирована мозгом, и что любой вид поведения есть результат интрацеребральных процессов.
Было бы наивно исследовать причины драки, регистрируя биотоки мозга у ее участников, но в равной мере неверно игнорировать тот факт, что у каждого участника есть мозг, в котором определенные группы нейронов реагируют на сенсорную информацию, в результате чего возникают поведенческие реакции, представляющие собой насилие. Необходимо оценивать как нейрофизиологические факторы, так и условия внешней среды, и в настоящее время мы располагаем методами, позволяющими изучать их одновременно. Люди нередко поступают не более разумно, чем поступали бы в тех же обстоятельствах животные, и это тревожное положение вещей проистекает в основном из-за того, что «гордость мешает людям рассматривать себя и свое поведение как составные элементы природы, которые подчиняются ее всеобщим законам» [148]. Экспериментальное изучение структур мозга, ответственных за агрессивное поведение, служит важнейшим дополнением социологических исследований, и это необходимо осознать как социологам, так и биологам. 1