Музыка в системе ранней помощи: новые педагогические технологии - страница 8

>● организация первичных (диагностических) и развивающих игровых сеансов, в том числе и музыкальных;

>● развитие у детей взаимодействия с новыми взрослыми и формирование предпосылок к общению со сверстниками.

В нашей книге мы подробно раскрываем музыкальную работу в службе ранней помощи и лекотеке – основных организационных формах, ориентированных на помощь детям с ограниченными возможностями здоровья. С созданием отечественной системы ранней помощи и реализацией гуманистических идей воспитания личности маленькие дети с ограниченными возможностями здоровья получили возможность посещать не только специальные образовательные учреждения, но и массовые, в том числе центры игровой поддержки ребенка. В конце этой главы мы знакомим читателя с некоторыми особенностями организации музыкальной работы в центре игровой поддержки ребенка на примере работы с парами «мама – младенец с органическим поражением центральной нервной системы».

Традиционно использование музыки и музыкальных средств в отечественной педагогике раннего возраста происходит в рамках музыкального воспитания. Ставятся определенные цели и задачи, которые реализуются в ходе музыкальных занятий с детьми. Прежде всего, это развитие музыкальных способностей, которое происходит на уровне их возрастных возможностей.

Основоположником музыкального воспитания детей младенческого и раннего возрастов в нашей стране была известный педагог ХХ столетия Т.С. Бабаджан. Ею была создана система, в которой развитие музыкальности предполагалось через стимуляцию разного рода детской активности. На сегодняшний день этот классический подход не утратил своей актуальности и является фундаментом для создания современных технологий использования музыки в воспитании маленького ребенка. В дефектологии традиционно музыка и музыкальные инструменты использовались в качестве особого средства развития и коррекции ребенка с ограниченными возможностями здоровья (Е.С. Алмазова, Г.А. Волкова, И.Е. Евтушенко, Н.Г. Кононова, И.С. Константинова, Е.А. Медведева, Л.П. Носкова, Т.В. Пелымская, Е.Ф. Рау, Е.А. Стребелева, Н.А. Тугова, Т.Б. Филичева, Н.Д. Шматко, Г.В. Чиркина, Е.В. Шереметьева, Е.З. Яхнина и др.). Опираясь на опыт предшественников, мы предлагаем собственный взгляд на эту проблему.

Исходя из того, что дети младенческого и раннего возрастов с органическим поражением центральной нервной системы требуют особого подхода в работе с ними, в том числе и средствами музыки, мы ставим перед педагогом-музыкантом следующие цели.

Во-первых, профилактика вторичных отклонений в развитии у детей, которые проявляются, прежде всего, в социально-эмоциональной сфере и ведут к формированию особенностей поведения, патологических черт личности, нарушению коммуникации, затрудняя социализацию особого ребенка.

Во-вторых, коррекция имеющихся нарушений, которые могут затрагивать все области психического развития ребенка: моторную, сенсорную, речевую, мыслительную, – и являться причиной его социальной изоляции.

Реализация первой цели требует решения следующих задач:

1. налаживание и развитие общения ребенка с близкими взрослыми: мамой или лицом, ее замещающим, папой, бабушками, дедушками и т. д.;

2. формирование контактов и развитие общения ребенка с новыми взрослыми, каковыми являются дефектолог, психолог, педагог-музыкант, мамы других детей и т. д., то есть люди, которые окружают малыша, взаимодействуют с семьей и способствуют его благополучному психическому развитию;

3. формирование предпосылок к общению со сверстниками.

Эти задачи тесно связаны между собой, решение одной подготавливает почву для решения следующей. Остановимся более подробно на каждой, раскрывая их взаимосвязь.

Налаживание и развитие общения ребенка с близкими взрослыми. Как отмечалось раннее, это краеугольный камень в развитии маленького ребенка, фундамент его дальнейшей благополучной социальной жизни. В отечественной научной школе младенец рассматривается как социальное существо, с рождения наделенное потенциалом к развитию потребности в общении с близким взрослым. Но не всегда оно развивается по правильному пути. Особенно часто сбои происходят, когда в семье появляется малыш с нарушениями в развитии. Бывает так, что мама не может наладить развивающее взаимодействие, и оно идет по пути искажения. Музыкальные средства приходят на помощь в решении этой проблемы.