О новой педагогике. Избранное - страница 23

Первоначальное развитие ума под влиянием осязательно-мускульных ощущений объясняет нам факт чрезвычайной твердости и решительной необходимости некоторых представлений для нашего мышления. Отрешить свой ум от представлений материи, тела, формы, движения, твердости, мягкости и других знаний, приобретаемых нами с помощью осязательно-мускульного чувства, нам очень трудно. Мы довольно легко можем представлять вселенную темной, бесцветной, погруженной в мертвенную тишину, без вкусовых и обонятельных свойств, но представлять вселенную нематериальной, бесформенной, без всякого изменения и движения нам трудно. Это потому, что наш ум формируется из данных осязательно-мускульного чувства, что он срастается с ними безраздельно, что самый ум есть, прежде всего, сочетание осязательно-мускульных ощущений и представлений. Если вообще детский ум есть ум чувственный, если дети не могут мыслить, не работая органами зрения, слуха, вкуса и т. д., то самый первичный ум человека, фундамент и основа всего дальнейшего умственного развития, есть ум осязательно-мускульный.

Самое замечательное явление во второй год жизни дитяти – приобретение искусства самостоятельно ходить. Это явление одинаково важно и для физического и для психического развития дитяти. В физическом отношении со времени зачатия человек переживает следующие четыре главнейшие переворота: 1) рождение, т. е. обособление от материнского организма, начало самостоятельного существования; 2) прекращение кормления грудью и одновременно с этим начинающееся хождение, т. е. дальнейшее обособление от матери и приобретение большой самостоятельности в физическом отношении; 3) наступление половой зрелости, начало родовой жизни; 4) разрушение организма, смерть, т. е. возвращение сил и элементов, составлявших основу органического существования, в общую массу мировых сил. Приобретение искусства самостоятельно ходить есть один из главных моментов в физической жизни человека; оно же имеет весьма большое значение и в психической истории человека. Самое приобретение искусства самостоятельно ходить, самый процесс уже имеет значительный психический интерес, представляет наглядно развитие детской сообразительности и настойчивости.

Начало хождения можно замечать у детей на девятом месяце (и это, и все последующие приведенные хронологические данные о времени появления различных психических деятельностей, конечно, не имеют значения нормы, а представляют результат наблюдений над несколькими отдельными детьми). К концу девятого месяца некоторые дети уже умеют стоять, и, стоя с поддержкой или без нее, они перебирают ножками, как будто идут, точнее собираются идти, топчатся на одном месте, как солдаты в строю. На десятом месяце топтание на месте исчезает, дитя, поддерживаемое под мышки, действительно переступает ножками, совершает движения, нужные при ходьбе. При начале ходьбы иногда замечается у детей, что они неравномерно действуют обеими ножками; случается, что дитя поднимает и передвигает лишь одну ногу, например правую, левая же почти волочится по земле. С течением времени этот недостаток исчезает. Точно так же на первых порах при хождении дитя иногда очень высоко поднимает ножки, без всякой нужды и даже в ущерб настоящему хождению. Этот недостаток также исчезает с дальнейшей практикой. Около 11-го месяца дитя делает первые опыты самостоятельного хождения, держась за что-либо; конечно, при этом часто падает. В самостоятельных опытах хождения дитя является чрезвычайно осторожным: оно пускается в путь, лишь будучи уверено в поддержке; руки кормилицы или матери должны составлять около него ограду и предупреждать падение. Ступает дитя весьма осторожно и медленно, опираясь постоянно на поддержку; если в пути дитя поскользнется или упадет, то нередко сейчас же просится на руки и на некоторое время, более или менее продолжительное, отказывается от опытов хождения. Сколько-нибудь свободное и безбоязненное хождение относится ко второму году, а полное овладение этим процессом (т. е. когда дитя научается бегать, вертеться, ходить на цыпочках, при ходьбе избочениваться, перегибаться то вправо, то влево, то вперед, то назад, взбираться на лестницы, ходить по узеньким дощечкам и т. п.) падает на вторую половину второго года.