Организация педагогического процесса - страница 11

^>

^{>в) учителя положительно относятся к работе, удовлетворительно владеют знаниями, умениями и навыками.}

^{>Низкий уровень характеризуется неустойчивым или негативным отношением к педагогической работе. Большинство учителей этой группы недооценивают роль воспитания в обществе, переоценивают влияние окружающей среды. Им не хватает целеустремленности, оптимизма, самостоятельности, инициативы, творческого подхода к работе. Нет у них стремления стать хорошим учителем. Они, как правило, имеют слабые знания и умения, в характере некоторых наблюдаются качества, затрудняющие педагогическую работу.}

^{>Учителя с низким уровнем педагогического мастерства допускают серьезные ошибки в организации ПП. Их воспитанники в большинстве случаях страдают пассивностью, равнодушным отношением к своему будущему, незнанием и неумением…}

^{>В башкирских общеобразовательных школах учителя с низким уровнем педагогического мастерства составляют 23,4%. Эти данные самооценки и рейтинга немножко отличаются от данных, полученных мною методом наблюдения. Например, в моей выборке учителей с низким уровнем больше - 29,2 %. Такое же соотношение между моими показателями и результатами аттестации учителей башкирских общеобразовательных школ. Несоответствие, на мой взгляд, объясняется, во-первых, разными представлениями респондентов, экспертных судей и мною о педагогической теории, а также несовершенством ныне действующей системы аттестации педагогических кадров.}

^{>Глава II.}

^{>ОШИБКИ В ОРГАНИЗАЦИИ}

^{>ПЕДАГОГИЧЕСКОГО ПРОЦЕССА}

^{>§1. Ошибки учителей}

^{>В предыдущей главе говорилось о том, что значительная часть современных общеобразовательных школ Российской Федерации не справляется своими непосредственными обязанностями. Одной из причин этого печального обстоятельства являются ошибки учителей.}

^{>Ошибка учителя – это нарушение правил организации педагогического процесса. Она возникают тогда, когда игнорируются принципы – теоретические положения, отражающие основные закономерности педагогического процесса, и которыми учителя обязаны руководствоваться.}

^{>К сожалению, учителя не знают этих принципов. А не знают потому, что они до сих пор в науке не выявлены. «Выявленные» принципы: научности, наглядности, связи обучения с жизнью и другие ошибочны, которые не содержат в себе никаких закономерностей (глава >V>).}

^{>Ошибок, допускаемых учителем, очень много. Только для перечисления их понадобится достаточно много времени. Назовем только некоторые из них: одиночество учителя в педагогическом процессе; принудительное обучение; неориентированность на результат; неправильный выбор форм и методов т.д.}

^{>1. «>Одиночество» учителя в педагогическом процессе. >Учитель нашей общеобразовательной школы, как правило, от начала до конца «урока» остается единственным организатором ПП. А при правильной организации он должен «размножаться»: у него должны появляться помощники. Усвоивший тему ученик должен помогать товарищу. >Он должен п>ревращат>ь>ся из объекта в субъект. Чем быстрее и чаще он делает это, тем эффективнее будет результат.}

^{>Однажды в> нашу> психолого-педагогическую консультационную службу «>Помощь>» обратилась женщина. Ее сына, третьеклассника, оставили на второй год. >Мы>, определив его возможности путем изучения дневник>а>, тетрадей, с помощью методов беседы, анализа, приш>ли> к выводу о том, что он может быть переведен в следующий класс. В экспертном заключении >для учителя на>писал>и>: «То, что он усвоил до сих пор, свидетельствует о том, что он способен успешно заниматься в следующем классе. Его пробелы в знаниях – результат неправильной организации педагогического процесса. В классе, где он учится, все 24 человека кроме него усвоили программный материал и переводятся в следующий класс. Если бы 24 человека (вместе с учителем 25) своевременно помогали ему, то и он усвоил бы программный материал. >Если >Вы в будущем учебном году организ>уете >работу с ним именно так, >то он может догнать >своих товарищей>. Поэтому> рекоменду>ем> его >не оставлять на второй год обучения>».}

^{>После этого он действительно был переведен и, как мне известно, успешно продолжил учебу.}