Воспитание характера - страница 20

Особенно важно быть внимательным к детскому открытию мира. Удивление ребенка следует подкрепить собственным удивлением, радость познания — вашей радостью. Но не следует при этом говорить об особых способностях, талантливости, а тем более гениальности ребенка, особенно в его присутствии. В некоторых случаях можно обратить внимание и гостей на то или иное «открытие» ребенка, но не становиться смешным в глазах других людей, объявляя сына или дочь талантливыми. Ведь известно, что талант редок, однако для родителей все дети талантливы. Высокой оценки заслуживают или очень большие достижения, или если и незначительные, то доставшиеся большим трудом. Систематическая похвала по незначительным поводам есть процесс захваливания.

Уважение должно всегда сочетаться с требовательностью, а последняя — возрастать по мере развития ребенка.

Возможны ли отрицательные оценки? Не только возможны, но и необходимы. Каждый ребенок, в том числе школьного возраста, совершает ошибки как в поведении, так и в деятельности; не замечать, не оценивать их — нельзя. В одних случаях только указать на неправильность в поведении, а в других — осудить их, если они повторяются. При этом следует помнить, что отрицательным оценкам подлежат действия или поступки ребенка, а не его личность в целом и даже не отдельные жизненно значимые свойства. Нельзя говорить: «Ты плохой», «Ты глуп», «Ты неспособный», «Ты нечестный» и т. п., а нужно сказать: «Ты совершил плохой поступок», «Ты поступил глупо», «Ты солгал»(но не «Ты лжец»), «Ты плохо выполнил задание». Такая оценка не унижает и не внушает отрицательного отношения к себе, собственным качествам. В ряде случаев необходимо подчеркнуть: «Ты умный мальчик (девочка), а поступил глупо (или бестактно)» или: «Ты способный, а задание выполнил плохо» и т. п.

Таким образом, при любой отрицательной оценке должна подразумеваться или прямо высказываться и положительная оценка. В зависимости от ситуации, состояния и свойств ребенка подчеркивается то положительное, то отрицательное оценочное отношение старших. Так, если у ребенка уже сформировалось чувство собственной неполноценности, неверие в свои силы, следует его чаще подбадривать, малейшие успехи отмечать похвалой. В этом случае родителям не возбраняется пойти к учителю и сказать: «Мой сын (дочь) не уверен в своих силах, а потому теряется на уроках, да и при подготовке домашних заданий часто приходит в отчаяние. Нельзя ли его как-нибудь подбодрить?» Учитель поймет и найдет случай похвалить, отметить успехи. Недопустимо другое, когда родители выпрашивают лучшую оценку сыну (дочери) лентяю. Здесь никаких поблажек быть не может.

Оценочное отношение может выражаться различными способами. Одним из них является молчаливый укор (вспомните картину художника Жукова «Опять двойка»). Если дети своих родителей любят, уважают, если между родителями и детьми соблюдается нужная мера близости и отдаленности, то молчаливый укор чрезвычайно действен. Ребенка охватывает стыд и в то же время чувство жалости за боль, причиненную родителям. Одна студентка, вспоминая детство, чистосердечно призналась: «Когда мама читала длинную и нудную нотацию, толку было мало, а если она укоризненно молчала, меня начинала «грызть» совесть».

Другим способом отрицательного оценочного отношения является словесное осуждение поступка. Оно может быть взволнованно резким и спокойно анализирующим. И тот и другой варианты допустимы.

Иногда следует, как учил А. С. Макаренко, выразить свой гнев, негодование, возмущение, огорчение. Однако такое воздействие должно быть одноразовым и коротким. Чаще следует словесное осуждение сочетать с разъяснением и убеждением.

Третий способ отрицательного отношения может быть выражен в косвенной оценке, когда, например, родители читают или рекомендуют прочитать сказку или рассказ, где осуждаются такие же недостатки, как у сына (дочери).

Оценивая ребенка, следует наблюдать за тем, как он реагирует на оценку, и соответственно данным наблюдениям принимать те или иные меры. Известно, что дети обладают большой чувствительностью к оценке, к воспитательным влияниям в целом. Так, одному достаточно замечания, чтобы он не повторил уже осужденного поступка. На другого замечание совсем не оказывает влияния. В этом случае нужно искать более действенные средства воздействия. И это понятно: каждый ребенок — индивидуальность, а потому и требует индивидуального к себе подхода при учете общих закономерностей воспитания.