Воспитание характера - страница 33

Сказки могут сочинять и сами родители, при этом включать в сюжет и своих детей. Например, наш сын с огромным интересом и многократно слушал сказку «Об уменьшительном и убольшительном», в которой рассказывалось, как папа с помощью сына изобрел такие жидкости, одна из которых могла превращать того, кто ее выпьет, в маленьких, а другая — в великана. Папа пробовал на кошке, которая становилась размером то с мышку, то с тигра.

Однажды, когда отца не было дома, сын (будем называть его Димой) взял один пузырек, выпил его почти весь и стал размером с муравья. В сказке рисуются приключения сына, опасности, которым он подвергался; рассказывается, как мама и папа искали Диму и страшно переживали, что не могли его найти. Дима же застрял в щели пола под плинтусом и никак не может освободиться. Голос его настолько слаб, что его никто не мог слышать, кроме Кошки. Мурка по запаху узнала Диму и помогла ему освободиться из норы. Кошка осторожно, держа в зубах, отнесла Диму в кровать к маме. Рассказывается о том, как Дима добирался до уха мамы в которое и залез, чтобы сообщить ей, что с ним случилось; о том, как испугалась мать, какой переполох поднялся в доме, как папа пинцетом вынул Диму из уха, дал ему каплю убольшительного и вернул ему нормальный рост; как над Димой потом подтрунивали и как Дима решил показать, что он может быть сильнее и больше самых больших взрослых; как в отсутствие отца он разыскал пузырек с убольшительной жидкостью и весь его выпил; как он стал великаном, головой касался туч, рукой мог вырывать с корнем деревья; что он увидел и узнал, какой произошел переполох и сколько бед он наделал; как он голодал и как ему было неудобно спать; как он пытался найти папу и маму и не мог, так как они для него были размером меньше, чем муравей; как папа на вертолете долетел до уха Димы и сел в него, как он вернул сыну нормальный рост.

Благодаря сказке Дима узнал многое о мире, о себе самом. Слушая сказку, он то замирал в напряженном внимании, то весело смеялся. Я рассказывал и другие сказки об изобретениях, путешествиях и т. п. Такие доморощенные сказки он слушал с большим вниманием, чем книжные. Затем я учил Диму сочинять сказки.

В дошкольном возрасте легко воспитываются и разрушаются привычки. Родители должны прежде всего приучить детей мыть руки перед едой, постоянно чистить зубы. Эти гигиенические привычки дисциплинируют ребенка, формируют такую черту характера, как чистоплотность. Необходимо приучить ребенка быстро засыпать, просыпаться и вставать. Залеживание в кровати — верный путь формирования лени.

Необходимо продолжать закрепление привычки быть аккуратным.

В дошкольном возрасте закладываются основы культуры поведения, обращения к людям. В этом плане необходимо формировать привычку говорить «здравствуйте» и «до свидания», вежливое обращение к взрослым и детям («разрешите, пожалуйста», «извините» и т. п.). Воспитание этих привычек осуществляется как словесным внушением и разъяснением, так и собственным примером родителей.

При правильном воспитании ребенок приходит в школу в умственном отношении подготовленным к учению и в нравственном — к жизни в школьном коллективе. Он любознателен, имеет горячее желание учиться, умеет читать и считать, знает правила поведения в коллективе и ведет себя в полном соответствии с ними. В характерологическом отношении он общителен, честен, правдив, жизнерадостен. Все эти качества обеспечивают ему успех в учебе и уважение в классе.

В младшем школьном возрасте не происходит резких изменений в характере ребенка. Он по-прежнему остается непосредственным, искренним, легко поддающимся влиянию благодаря своей внушаемости. На этом этапе развития необходимо закрепить и углубить приобретенные раньше свойства характера.

Основным средством воспитания волевых качеств характера теперь является учение, по своей структуре сближающееся с трудом. Учеба носит целенаправленный характер, она требует волевых усилий и, наконец, имеет результат в виде знаний и образующихся интеллектуальных и морально-волевых свойств личности, характера. Вот почему родители все внимание должны отдавать учебе ребенка, стимулировать интерес к учебе, поддерживать требования учителя, тактично помогать детям при обнаружении непонимания или неумения решать задачи.