Журнал "Здоровье" №1 (145) 1967 - страница 11

Как показало изучение биотоков мозга детей раннего возраста, кривые биоэлектрической активности, полученные в момент крайнего проявления отрицательных эмоций, сходны с кривыми, полученными в состоянии дремоты. Но ведь в дремотном состоянии у ребенка сохраняется способность реагировать на определенные раздражители! Расскажем о ходе одного исследования, убедительно подтверждающего этот факт.

В момент, когда ребенку 3–4 месяцев давали бутылочку с молоком, звучал один, более низкий по тембру звонок. Если звучал звонок более высокий, молока не давали. Оказалось, что уже в этом возрасте у ребенка достаточно хорошо развит «оценочный» аппарат. Когда наступало время кормления и ребенок плакал, то звонок низкого тембра, превратившийся для малыша в сигнал кормления, немедленно приостанавливал этот плач. Звонок высокого тембра не оказывал никакого влияния.

Если же ребенок дремал, то в ответ на низкий звонок он начинал производить сосательные движения губами, а на высокий не реагировал.

Известно, что даже когда человек крепко спит, кора его головного мозга сохраняет какие-то очаги, к которым притекают раздражения из внешнего мира и которые способны к деятельности. По определению И. П. Павлова, это «сторожевые» пункты. Как классический пример деятельности такого пункта обычно приводится поведение спящей матери. Она устала настолько, что не слышит самых громких звуков вокруг, но мгновенно вскакивает при малейшем стоне своего больного ребенка.

Аналогичные «сторожевые», или «опорные», пункты, способные наиболее легко и быстро воспринять определенные раздражения, существуют и в коре головного мозга ребенка, который находится в состоянии крайнего эмоционального возбуждения.

Таким раздражителем не могут быть предмет или явление, абсолютно незнакомые. Это должен быть раздражитель, который и в обычном состоянии вызывает крайний интерес, сосредоточенность, а ведь всякое сосредоточение приостанавливает двигательное возбуждение.

Как же все это должно выглядеть в переводе с языка физиологии на житейский язык?

Наблюдая за развитием малыша, живя с ним и воспитывая его, надо все время поддерживать с ним живую эмоциональную связь, подбирая на каждом этапе его развития такие предметы, слова и рассказы, которые живо интересовали бы его.

Но они не должны бывать в постоянном обиходе ребенка, они должны даваться ему изредка, так, чтобы не вызвать полного удовлетворения его интереса, а следовательно, не исчерпать этот интерес.

Когда ребенок начинает капризничать или приходит в чрезмерное возбуждение, надо показать или рассказать то, что для него имеет исключительное значение, хотя и является знакомым. Для усиления действия раздражителя можно вносить в него некоторые элементы новизны, вызывая чувство удивления, обостряя интерес.

В отличие от отвлечения такой раздражитель будет гораздо эффективнее оказывать тормозящее действие.

Вот как рассказывает обо всем этом наблюдательная мать, применяющая подобные приемы.

«Иногда вечерком мы с Юриком сидим рядом на диване и смотрим картинки, читаем сказки.

— Расскажи про Мишу, — просит он.

— Хорошо, — отвечаю я, — расскажу, только немножко погодя.

Тебе хочется послушать, как Миша жил-жил в зоопарке, а потом соскучился, и пошел к заведующему, и говорит:

«Дайте мне, пожалуйста, ботинки, чулочки, штанишки…» — И вдруг сама себя перебиваю: —

А посмотри, Юрик, не принес еще дядя почтальон газету? — Или еще как-нибудь прерву рассказ про любимого Мишу, о котором мы иногда разговариваем.

Таким образом, сегодня я поддержала интерес к нему, напомнила Юрику о Мише по его же просьбе. Порой напомню сама:

— Помнишь, Юрик, как Миша надел ботинки, штанишки, курточку и собрался в кино? А билета-то у него нет! Начал Миша плакать, и добрый мальчик ему говорит…

Но вот в нашей жизни с Юриком наступает черный час. Не желает Юрик убирать сам игрушки! Конечно, причина тому есть: вчера уложили его немного позднее обычного,

Разве станешь капризничать, если интересные не выспался он, а днем в яслях еще профилактическую прививку сделали.

Не виноват малыш, я уж как противно капризничает: взял нехотя Чипполино, и не как следует, а за ногу, и нарочно выпустил из рук на пол, выгнулся весь дугой назад, губу выпятил и вдруг ни с того, ни с сего раз-раз — и свалил со столика все кубики на пол.