Гомеопатическое лечение детей - страница 8

ю более тщательно, тогда как у Baryta carbonica явное отставание в развитии будет носить непроизвольный характер, не зависящий от воли ребенка. Обучение может потребовать от ребенка Calcarea carbonica таких значительных усилий, что он может предпочесть совсем отказаться от него. Это не склонность «откладывать дело на потом», как У Sulphur или Lycopodium, а скорее чувство растерянности и бессилия перед неспособностью сосредоточить свой ум на предмете обучения.

Дополнительным сходством Calcarea carbonica и Baryta carbonica являют-

ся характерные для обоих препаратов проблемы с памятью. Брэд подросток, хорошо отреагировавший на назначение Calcarea carbonica, обратился ко мне по поводу хронического синусита. Кроме инфекционного поражения пазух он также жаловался на сильное ослабление памяти. Если его просили сделать три вещи, он мог запомнить только две, а третью обязательно забывал. Ему приходилось постоянно носить с собой список дел, которые ему нужно было сделать. Его умственные способности были настолько снижены, что мне было довольно трудно выбрать между Calcarea carbonica и Baryta carbonica. Если бы остальные симптомы этого случая не соответствовали столь полно типичной картине Calcarea carbonica (включая страхи высоты и пауков, а также потение скальпа), то, возможно, понадобилось бы подбирать для него другие препараты. (Если забывчивость является основной проблемой ребенка в сочетании с замедленностью умственной деятельности, что заставляет его снова и снова зубрить один и тот же урок и при этом ребенок очень боится незнакомых, то, как правило, в этом случае выбор Baryta carbonica является более предпочтительным.)

В отношении умственных способностей лекарство Calcarea carbonica необходимо двум типам детей. Из-за умственного переутомления первый тип даже не пытается хорошо учиться. Даже если родители будут заставлять его, такой ребенок все равно не сможет по-настоящему проявить себя и обычно получает плохие оценки. В школе такой ребенок будет отставать от своих одноклассников. Эту замедленность можно ошибочно принять за умственную отсталость или неспособность к обучению. Детям Calcarea carbonica с трудом даются все навыки, связанные с языком: чтение, письмо, устная речь. Когда они приходят домой из школы, то могут часами просиживать за уроками, но в результате добиваются лишь того, что у них начинает болеть голова или глаза, и при этом они продолжают плестись в конце класса по всем дисциплинам.

Второй тип Calcarea carbonica - отличник^>1. Это ребенок, который много и упорно работает и часто получает пятерки. Однако ему для этого требуется проводить за занятиями гораздо больше времени, чем представителям других типов. Такому ребенку нужно, чтобы каждый кусочек информации был структурирован и положен на «отдельную полочку». В результате такой ребенок может показаться медлительным. Его мозг устроен так, что ему необходимо учиться размеренно, шаг за шагом, слово за словом, параграф за параграфом. В результате материал прочно усваивается и не будет быстро забыт. Его знания накапливаются медзен-

no, но надежно, формируя прочный фундамент, что выгодно отличает детей Calcarea carbonica от Lycopodium или Sulphur, которые все время откладывают учебу на потом, а в последний момент вызубривают ровно столько, чтобы хватило на очередную контрольную. Ребенок Calcarea carbonica никогда так не поступит - он не сможет за короткий отрезок времени усвоить много информации.

Замедленность мышления часто можно увидеть на приеме у врача. Объясняя ребенку и даже подростку, как нужно принимать лекарство, врач бывает вынужден повторить инструкции два или три раза, все медленнее и медленнее, пока тот наконец не поймет, как это нужно делать. Удивительно, насколько часто такие вещи происходят с Calcarea carbonica, и особенно удивительно это видеть у почти взрослых юношей и девушек. Родители таких детей могут заметить недоумение в глазах врача и, дождавшись, пока ребенок выйдет из кабинета, начинают с жаром оправдываться - мол, ребенок очень способный, но у него своя скорость восприятия новой информации. Это замечание очень характерно. Ребенок может быть первым учеником в классе, но он может воспринимать информацию только мед ленно и систематически.