Методическое руководство - страница 6
Дети выполняют задание.
Примечание. В зависимости от возраста, речевого и психического развития детей используются различные варианты — педагог может указать на форму или цвет изображенного предмета, на действия, которые может выполнять предмет или которые выполняются с ним, а может дать подробное описание предмета.
Можно использовать народные или авторские загадки.
• Придумываем загадки
Цель: развитие восприятия, внимания, воображения, мышления и речи.
Оборудование: магнитная доска (наборное полотно); магниты; предметные картинки (по замыслу педагога).
Описание
Педагог прикрепляет к магнитной доске (наборному полотну) несколько картинок.
Одному из детей (водящему) предлагается, не показывая на картинку, составить в форме загадки описание предмета, изображенного на ней.
Тот, кто угадает, о каком предмете идет речь, становится водящим.
Примечание. Детям более младшего возраста рекомендуется предлагать изображения хорошо знакомых предметов.
• Составляем предложение по картинке
Цель: развитие восприятия, мышления, воображения и речи.
Оборудование: магнитная доска (наборное полотно); магниты; предметные картинки (по замыслу педагога).
Описание
Педагог поочередно прикрепляет к магнитной доске (наборному полотну) каждую картинку и предлагает детям составить по ней как можно больше предложений.
Дети выполняют задание.
Примечание. Степень сложности составляемых предложений определяется возрастом, речевым и психическим развитием детей и педагогическим замыслом руководителя занятия.
• Составляем предложения по двум картинкам
Цель: развитие восприятия, мышления, воображения и речи.
Оборудование: магнитная доска (наборное полотно); магниты; пары предметных картинок, например: девочка — мяч (кукла, еж, шапкам т.п.); мальчик — робот (велосипед, морковь, собака и т.п.), кошка — молоко (собака, муха, береза и т.п.).
Описание
Педагог поочередно прикрепляет к магнитной доске (наборному полотну) каждую пару картинок и предлагает детям составить по ней как можно больше предложений.
Примечание. Для стимуляции активности детей рекомендуется использовать фишки.
• Составление рассказа-описания с опорой на план
Цель: развитие восприятия, внимания, памяти, воображения, мышления и речи.
Оборудование: магнитная доска (наборное полотно); магниты; предметные картинки (по замыслу педагога).
Описание
Педагог прикрепляет к магнитной доске (наборному полотну) предметную картинку, знакомит детей с планом рассказа.
Затем дети по цепочке или поочередно составляют описание с опорой на предметную картинку и заданный план.
Примечание. План, а также схемы для составления рассказов-описаний можно найти в пособиях по логопедии (например: Ефименкова Л.Н. Формирование речи у дошкольников. — М.: Просвещение, 1985; Ткаченко Т.А. Схемы для составления дошкольниками описательных и сравнительных рассказов. Приложение к пособиям «Учим говорить правильно». — М.: ГНОМ и Д, 2002).
Объем данного методического руководства не позволяет привести в качестве примеров все виды заданий и игр, которые можно проводить с использованием предметных картинок. Специалистам предоставляется возможность проявить собственное творчество или воспользоваться соответствующей литературой.
Литература
Борякова Н.Ю., Соболева А.В., Ткачева В.В. Практикум по развитию мыслительной деятельности у дошкольников. — М., 1999.
Васильева М.А., Суворова Г.Ф. Методическое руководство к занятиям по картинкам в первых классах. — М., 1969.
Выготский Л.С. Детская психология //Л.С.Выготский Собр. соч.: В 6 т.-М., 1984.
Дьяченко О.М., Лаврентьева Т.В. Психическое развитие дошкольников. — М., 1984.
Жукова Н.С., Мастюкова Е.М., Филичева Т.Б. Преодоление общего недоразвития речи у дошкольников. — М., 1990.
Коломинский Я.Л., Панько Е.А. Учителю о психологии детей шестилетнего возраста. — М., 1988.
Люблинская А.А. Учителю о психологии младшего школьника. — М., 1977.
Подготовка ребенка к школе / Р.Н. Айзман и др. — Томск, 1994.
Программа воспитания и обучения дошкольников с интеллектуальной недостаточностью / Л.Б. Баряева, О.П. Гаврилушкина, А.П. Зарин, Н.Д. Соколова. — СПб., 2001.