Мозг и сознание - страница 26

Извечный спор о том, что важнее — наследственность или воспитание, — утратил свою первоначальную простоту. Проблема заключается не в том, чтобы отделить врожденные поведенческие акты от приобретенных, так как в большинстве случаев существует реципрокная связь между наследственными факторами и особенностями, приобретенными в процессе жизни. Проблема заключается в том, чтобы определить, какие специфические функции и механизмы присущи наследственности, а какие — окружающей среде в их совместной деятельности [102, 227]. Чтобы быть конкретными, давайте рассмотрим язык, как самое выдающееся проявление человеческого разума. Потенциальная способность говорить зависит от генетических факторов, которыми человек наделен от рождения; пи один вид животных, включая человекообразных обезьян, не обладает этой способностью. Известно, что после очень терпеливого обучения некоторые шимпанзе, воспитывавшиеся у людей, могли произносить отдельные простые слова, такие, как «папа» или «мама», но они никогда не могли научиться разговаривать или произносить сложные фразы. Потенциальная способность ребенка научиться говорить означает существование у него функционирующего мозга, который можно обучить хранить информацию, а также собирать, видоизменять и использовать эту информацию для осуществления специфической функции — речи. Потенциальную способность можно сравнить с прекрасной шоссейной дорогой, удобной для транспорта и облегчающей поездки людей из города в город. Шоссейная дорога, однако, не может создать автомобили, грузовики, товары, рабочих и всю происходящую на ней и вокруг нее жизнь. Дорога, следовательно, необходима для осуществления определенных функций, но сама по себе, т. е. без этих функций, представляет собой лишь бесполезное полотно асфальта. Потенциальная способность к словесному общению недостаточна для того, чтобы научиться говорить; необходимо постоянно находиться под воздействием притока сенсорной информации из внешней среды, в которую входят семья и друзья. Мозг ребенка не изобретает язык; он даже не выбирает, какой ему выучить язык — английский или китайский, а целиком зависит от информации, поступающей извне. Генетическая структура индивидуума определяет формирование механизмов, воспринимающих и перерабатывающих поступающую информацию, и в частном случае языка от нее могут также зависеть вариации несущественных особенностей речи, таких, как высота голоса, интонации и относительная легкость запоминания слов и образования понятий; но если ребенок не находится в соответствующей языковой среде и не получает необходимого материала, то эти зависящие от генетических факторов детали уже не имеют значения и его потенциальные возможности останутся неиспользованными.

Все сказанное относится и ко многим другим интеллектуальным функциям, которые в отсутствие соответствующей сенсорной информации не развиваются. Здесь важно помнить, что выбор необходимой информации не может быть сделан самим ребенком, поскольку в самом начале он беспомощен и полностью зависит от других людей. Основная ответственность за предоставление информации, необходимой для закладки основ сознания у ребенка, ложится на воспитателей. Герц [85] утверждал, что «не существует человеческой личности вне культуры. Люди, лишенные культуры, отнюдь не будут походить на детей, описанных Голдингом в «Повелителе мух». Они не будут... как это утверждает классическая теория антропологов, напоминать одаренных обезьян, не нашедших своего места в жизни. Это будут чудовища с весьма ограниченным числом полезных инстинктов, еще меньшим — чувств и полным отсутствием интеллекта».

7

Сенсорная информация и сознание взрослого человека

Хотя принято считать, что восприятие сенсорной информации играет первостепенную роль в возникновении и развитии психических функций, многие более или менее откровенно допускают, что сознание взрослого человека полностью сформировано и функционирует относительно независимо от окружающей среды. Индивидуальность, инициатива и свобода воли проявляются в том, что человек способен принять или отвергнуть решение и выбрать тот или иной образ действия. Он может уединиться, погрузиться в размышления и исследовать глубины своего собственного разума. Воспитание современного человека в значительной степени построено на убеждении, что личность — это самостоятельная и относительно независимая сущность; индивидуум обладает собственной судьбой, достаточно обособлен от своего окружения и способен существовать даже в том случае, если он вполне изолирован от всего земного в космическом корабле.