На золотом крыльце сидели - страница 20
* * *
(«Помахивая крыльями», прыгать на двух ногах.)
(Взобраться на табуретку.)
(«Играть на гармошке».)
* * *
К следующему игровому упражнению требуется гимнастическая скамейка.
(Легкий бег, помахивание «крыльями».)
(Дети на скамейке присаживаются на корточки, руки сзади складывают ладонь на ладонь — это хвостик.)
(Спрыгивают со скамейки, падают на пол.)
(Встают, встряхиваются, «помахивают крыльями».)
(Сесть на скамейке на корточки, руки сложены «хвостиком», можно посмотреть то в одну, то в другую сторону.)
(Спрыгнуть со скамейки, «взмахнув крыльями и снова сложив их».)
И все начинается снова.
* * *
(Дети «едут на лошадках», пружиня ногами.)
Играем на музыкальных инструментах
Загадки
Упражнения
(Имитировать игру на дудочке, перебирая пальчиками на воображаемом инструменте.)
* * *
(На месте пружинить ногами.)
(Играть на дудочке.)
* * *
(Играть на воображаемой гармошке.)
* * *
(Дети хлопают одной ладонью по другой, поднимая ее все выше, показывая, что пачка денег растет.)
(Дети играют на воображаемой гармошке.)
Загадка
Упражнение
(Играть на воображаемой балалайке.)
* * *
(Играть на воображаемой скрипке.)
Диалоги
В народных диалогах отражены разнообразные житейские ситуации, зачастую они веселые, шутливые и в то же время назидательные. Частный случай, о котором идет речь в диалогах, — это путь к вечным истинам: люби своих родителей; будь трудолюбивым, а не лентяем; будь смелым, а не трусливым; будь находчивым; будь доброжелательным и т. д. В диалогах максимально краткий текст, дети его очень быстро запоминают. Диалог — это разговор двоих. Иногда он начинается сразу, а иногда автор вводит нас в нужную ситуацию, объясняет условия. Диалоги предполагают распределение ролей, поэтому и методика работы иная. В диалоге между его участниками на активном эмоциональном уровне должен быть установлен контакт. Дети в диалогах учатся задавать вопросы, отвечать на них, так идет процесс усвоения диалогической речи. Усвоив ее, ребенок легче овладевает речью монологической, которая лежит в основе школьного обучения.
Начало работы над диалогом — ознакомление. Взрослый один за всех выразительно читает текст. Потом кто-либо из детей включается в разыгрывание. Взрослый и ребенок меняются ролями. И, наконец, дети разыгрывают диалог.
Все участники ищут выразительные интонации, а если нужно, то и движения. Здесь можно наблюдать, что часть детей лишь воспроизводит найденную интонацию. Надо сказать, что и заимствование — это тоже хорошо, т. к. все равно идет процесс обогащения выразительными средствами речи детей, их движений. Особой похвалы заслуживают дети, у которых есть свои творческие находки. Вершиной использования диалогов является то, что дети по своему желанию, по своим симпатиям объединяются в подгруппы и проявляют свое творчество.