Педагогический процесс: проблемы, пути решения. Часть 2 - страница 21

Содержание ПП должно быть неограниченным. Поэтому программа должна вызывать у объекта педагогического процесса ощущение бесконечности познания, совершенства. В ней могут быть дополнительные задания для тех, кто не будет ограничиваться «классной работой», государственными образовательными стандартами, кто беспрерывно работает по развитию своей личности.

В составлении учебной программы необходимо руководствоваться и принципом достаточности содержания. Содержание должно быть достаточным, например, для решения задач в какой-то сфере деятельности, для того, чтобы стать полноценной личностью.

Следующим принципом составления учебной программы считаем принцип первичности отношения. Содержание педагогического процесса должно формировать правильное отношение к чему-либо. В отношениях, как в зеркале, отражается вся личность: ее знания, умения, чувства, достижения, недостатки и т. д.

Программа должна быть саморегулируемой. Это означает, что ее в необходимых случаях, например, с появлением каких-то новых ситуаций, можно корректировать. Программа должна помогать ученику и в самообразовании. Для этого необходимо включить в нее вопросы, задания для самостоятельной работы, список литературы для дополнительного изучения и т. д.

Таковы основные требования к учебным программам.

Учебная программа может быть заменена образовательными стандартами. К этому мнению мы пришли, когда проводили эксперимент в 1992–1996 годы на базе частной школы № 1 г. Ишимбай. В этой частной школе программ по учебным дисциплинам нет. Вместо них учителем составляется такой документ — «Планируемый (предполагаемый) уровень развития ученика первого класса частной школы № 1 г. Ишимбай к концу учебного года по изучению, например, русского языка». Он утверждается администрацией школы и состоит из трех частей:

1. Должен знать.

2. Должен уметь.

3. Черты характера, которыми он должен овладеть.

Эти данные слишком не детализируются. Поэтому объем документа достаточно маленький.

Существующие программы не позволяют эффективно организовывать педагогический процесс. Они составляются и утверждаются в Министерстве образования и науки. По ним 1 сентября во всех школах республики начинается изучение той или иной учебной дисциплины. Ими сверху регулируются темп, последовательность, время изучения тем. Таким образом, этими программами определяются не результат, а процесс.

Такое положение является и необоснованной дозировкой содержания педагогического процесса. Строгое распределение его по учебным годам приводит к искусственному задерживанию, ограничению темпов развития учащихся.

При таких программах ограничиваются и творческие возможности педагога. Он слишком зависим от программы. Не может ее не выбирать, ни менять. Прохождение программы считается критерием добросовестного отношения к своим обязанностям и достаточно для оценки его работы. Поэтому конечный результат его особо не интересует.

В частной школе № 1 г. Ишимбай другая картина. Определение содержания педагогического процесса начинается только в сентябре, тогда, когда дети приходят в школу. Для этого учащиеся предварительно очень внимательно изучаются. Оцениваются положительные и отрицательные стороны их личности, пробелы в знаниях, умениях, физиологические возможности. Исходя из них, составляется «Планируемый (предполагаемый) уровень развития ученика…». Он, как правило, ориентируется на самого неспособного ученика. В конце учебного года у каждого должен быть свой уровень. Обычно способные ученики поднимаются выше уровня, предусмотренного в этом документе.

Администрация частной школы не указывает учителю какие темы изучать со школьниками, а только требует результата, предусмотренного в «Предполагаемом уровне…». Как, за какое время достигается этот результат, ее не интересует. Это зависит от мастерства учителя.

(Особенности организации педагогического процесса

в высшей школе: сб. науч. ст. преп. каф. педагогики и

психологии Сибайского института БашГУ. / под ред.

Ю.А. Шагеевой. — Сибай, 2005 — .С. 158–164)

Формирование эмоций

Учить чувствовать — это самое трудное,