Практикум для заикающихся - страница 17

Моя книга на столе.

Самостоятельно составьте предложения и отрабатывайте их.

Упражнение 12. Прочитайте предлагаемые пословицы, выделяя голосом указанные обороты.

Кто хочет много знать – тому надо мало спать! Кто хочет много знать – тому надо мало спать! Тьма свету не любит, злой доброго не терпит. Всем известно: красна речь – слушанием.

Упражнение 13. Читайте предлагаемые скороговорки, как реплики в диалоге: говорящий спрашивает, сомневается, утверждает, а слушающий, понимая цель и интонацию реплики собеседника, отвечает ему.

а) реплика

вопрос – сомнение:

Яблоко от яблони недалеко падает?

Около кола – колокола?

Около кола – колокола?

б) реплика вопрос – удивление:

От топота копыт пыль по полю летит?

Съел молодец тридцать три пирога с пирогом, да все с творогом?

в) реплика утверждение – восхищение:

Шагал шакал с кошелкой, нашел кушак из шелка!

ответная реплика

утверждение (Да, действительно так!)

Яблоко от яблони недалеко падает.

Около кола – колокола.

Около кола – колокола.

ответная реплика утверждение и восхищение

От топота копыт пыль по полю летит.

Съел молодец тридцать три пирога с пирогом, да все с творогом.

ответная реплика сомнение (недоверие)

Шагал шакал с кошелкой, нашел кушак из шелка?

 Спят ли волки?

 Спят, спят.

 Спят ли пчелки?

 Спят, спят.

 А лисички?

 Спят, спят.

 А синички?

 Спят, спят.

 Яму копал?

 Копал.

 Б яму упал?

 Упал.

 В яме сидишь?

 Сижу.

 Лестницу ждешь? – Жду.

 Яма сыра?

 Сыра.

 Как голова?

 Цела.

 Значит живой?

 Живой.

 Ну, я пошел домой.

 Что будем делать?

 Мне только уложить волосы.

 Как вы хотите, на бигуди или феном?

 Только феном.

 Тогда нужно вымыть голову.

 Ну вот и все… Вам нравится? – Да, очень. Спасибо большое.

 Квартира Борисовых? – Да.

 Кухонный гарнитур ждете?

 Да, жду.

 Куда поставить, в кухню?

– Нет, пока не надо, там ремонт. Оставьте здесь, в коридоре.

– Как хотите! Мешать проходу не будет?

 А вы поплотнее к стенке придвиньте.

 – Вы меня извините, пожалуйста. Когда нас знакомили, я плохо расслышал ваше имя.

 Охотно повторю, коллега. Мельников Петр Петрович. 's – Посмотрите, я правильно записал?

 Совершенно правильно.

 Мне, пожалуйста, тетради. Общие. Пять штук. Два блокнота.

 Какие блокноты?

 Вот эти, в синей обложке. Потом пачку бумаги.

 Так. Блокноты, бумага. Что еще?

 Стержни для ручки. Десять штук.

 Короткие, длинные? – Длинные, черные. – Все?

 Кажется, все. Нет, еще линейку.

 Пожалуйста. Три рубля двадцать копеек.

 Платить вам?

 Нет, в кассу, пожалуйста.

Упражнение 15. Прочитайте шутливое стихотворение разным тоном: первые две строчки каждого четверостишья – с сожалением, грустью; а последние две – мечтательно, с преувеличенным восторгом.

 Эх, – вздыхали рыбаки, – Это разве судаки?

Раньше вытащишь, бывало, Хвост, бывало, в полруки!

 Эх, – вздыхали судаки, – Раньше были червяки…

 Червяком одним, бывало, Наедались полреки!

 Эх, – вздыхали червяки, – Раньше врали рыбаки!. Мы пoqлyшamь их, бывало, Сами лезли на крючки!

Глава 8. РЕЧЬ, РИТМ, ДВИЖЕНИЕ

А. Усачев

8.1. ОБЩИЕ СВЕДЕНИЯ

Одним из качеств хорошей речи является ее ритмическая выразительность.

Темп речи играет важную роль в ее формировании и восприятии. Для нормальной разговорной речи характерно произношение 5–6 слогов в секунду. Обычно различают медленный, умеренный (средний) и быстрый речевой темп. Темп у одного и того же человека может быть как стабильным, так и изменяющимся. Он играет значительную роль в передаче эмоционально-модальной информации. Резкие отклонения темпа речи от средних величин (как ускорение, так и замедление) мешают восприятию смысла высказывания, могут привести к снижению разборчивости речи.

Другой важной характеристикой, связанной с темпом, является ее ритм, то есть последовательное чередование выделенных элементов речи, имеющих смысловое или выразительное значение. Они отличаются по ряду акустических характеристик. Так, ударные слоги и слова произносятся более длительно при выраженных изменениях высоты голоса.

Такая упорядоченность речи делает ее музыкальной и мелодичной.

У заикающихся эти характеристики, как правило, нарушены, поэтому коррекционный курс включает работу над этими элементами речи. Предусматривается замедление темпа речи с целью уменьшения числа и сокращения длительности речевых судорог.