Правильное исламское воспитание с детства до совершеннолетия - страница 17

46 Глава первая. Период до вступления в сознательный возраст

му в подобных случаях воспитатель должен проявлять решительность. Если говорить о рассматриваемом нами случае, то задача воспитателя — наглядно показать ребёнку, что быть агрессивным — скверное качество. И ни к чему хорошему агрессивность не приводит. Для этого можно использовать истории, повествующие о печальной участи тех, кто агрессивно относится к другим. Можно использовать и видеосюжеты и прибегнуть к помощи компьютера, подобрав подходящий материал, рассказывающий о подобных поступках и их негативных последствиях.

7. Скука и нетерпение. В этом возрасте ребёнок может сохранять сосредоточенное внимание на чём-то всего несколько минут, поэтому процесс воспитания или обучения очень скоро наскучивает ему, и он перестаёт слушать воспитателя и переключается на что-то другое — начинает теребить вещи, разговаривать с другими детьми. Проблема заключается в том, что, когда воспитатель говорит о чём-то долго, ребёнок просто перестаёт его слушать. Учитывая эту возрастную особенность, лучше не пытаться сосредоточить внимание ребёнка на чём-то одном в течение долгого времени и стараться говорить короче. Кроме того, нужно следить за тем, чтобы ребёнку было интересно, ибо это помогает ему сконцентрировать своё внимание на предмете, о котором говорит воспитатель. Также нужно по возможности исключить отвлекающие факторы и убрать подальше от ребёнка вещи, которые могут привлечь его внимание во время урока.

Также полезно менять место занятий и положение, то есть учиться иногда стоя, иногда сидя, а иногда и в движении, следя, однако, за тем, чтобы это согласовывалось с уроком. Воспитатель может также разделить урок на три-четыре части, а в перерывах предлагать детям что-нибудь интересное для них, чтобы им не становилось скучно во время обучения.

2. Трудности и препятствия 47

Порой воспитатель пускается в пространные объяснения или раскрывает новую для ребёнку тему, а тот вдруг задаёт ему вопрос, не имеющий никакого отношения к тому, что он говорил. Это не повод для раздражения. Вполне возможно, что косвенной причиной вопроса стали всё-таки слова воспитателя. Они напомнили ребёнку о чём-то, и он задал воспитателю соответствующий вопрос.

Подобное случается часто, и ни в коем случае нельзя ругать ребёнка и тем более наказывать его только потому, что он заговорил о чём-то таком, что, по мнению воспитателя, не имеет никакого отношения к теме урока. Также не следует игнорировать вопрос ребёнка и считать его чем-то второстепенным, неважным, не заслуживающим того, чтобы терять время на ответ. Воспитатель должен понимать: если он не удовлетворит его любопытство сейчас, то ребёнок продолжит думать о том, что его взволновало или заинтересовало, и не будет слушать воспитателя, хотя воспитатель может и не заметить этого. Более того, воспитатель должен поощрять ребёнка задавать вопросы, принимая при этом меры для того, чтобы не терять времени даром. Вне всяких сомнений, воспитатель должен оттачивать своё умение быстро реагировать на вопросы и реплики ребёнка.

3. Методы и средства

Основа в поклонении, как известно, состоит в том, что оно должно быть взято только из признаваемых Шариатом источников и совершаться только способом, описанным в этих источниках. Если же говорить о других делах, то их человек, напротив, может совершать их, основываясь на их

48 Глава первая. Период до вступления в сознательный возраст

разрешённости с точки зрения Шариата при условии, что они приносят пользу и не приносят вреда или же польза их перевешивает вред.

Не приходится сомневаться в том, что Посланник Аллаха применял самые совершенные и эффективные методы воспитания. Что же касается воспитательных средств, которые он использовал, то они, разумеется, соответствовали особенностям эпохи и места, в котором он жил, а также уровня развития материальной культуры. Соответственно, сегодня нет никаких препятствий тому, чтобы использовать современные средства для применения воспитательных методов Посланника Аллаха