Завтра ты войдешь в класс - страница 19

Или когда проблема слишком абстрактна. Не у каждого ученика достаточно развито отвлеченное мышление. Тут учителю поможет наглядность: чертеж, таблица, прибор.

Не всегда, конечно, мышление учащихся пойдет по верному пути. Неизбежны и ошибки. Как же на них реагировать? Самое легкое, но и самое бесполезное — сказать ученику: «Ты ошибся», — и подсказать ответ. Труднее и полезнее привести ученика к осознанию своей ошибки. Этого можно добиться, поставив дополнительные вопросы, обнаруживающие неполноту мысли ученика, показав, что заключение ученика противоречит ранее высказанным, безусловно верным положениям, предложив произвести опыт, доказывающий ошибочность вывода, и т. д.

Проблемный метод обучения изменяет и критерии оценки знаний учащихся. Высоко оцениваются прежде всего ответы, обнаруживающие самостоятельность мышления, глубину знания предмета.

Не ко всем школьным предметам проблемная методика применима в равной степени. Науки опытные, точные, развивающиеся логически, превалируют здесь. Но, независимо от этого, в процессе преподавания любого предмета педагог должен учить детей мыслить самостоятельно, на первое место ставить не память, а понимание, сообщать детям факты, возбуждающие интерес к предмету.

Не следует понимать вопрос упрощенно: даешь проблемность, и никаких гвоздей! Нельзя, например, повесить в классе картину, изображающую орла, и поставить перед детьми «проблему», как называется эта птица: «арел» или «орел»? Но можно и нужно приучить учащихся наблюдать явления языка, интересоваться происхождением слов, их взаимной связью.

Огромную роль в повышении интереса к предмету могут сыграть хорошо подготовленные экскурсии. Учащиеся должны идти на экскурсию для решения каких-то определенных вопросов, не просто «поглазеть», но выполнить какую-то часть общего плана работы.

Вместе с тем любой учитель сможет добиться успеха в осуществлении проблемной методики лишь с помощью своих товарищей по профессии. Один в поле не воин. Здесь все мы связаны друг с другом.

Методика проблемного обучения бессильна, если ее применять без увлечения — душа не лежит, а применяй, потому что завуч или директор требует. Ведь это не мода, а сложная и трудная система обучения, и переходить на нее надо осторожно, сначала давая новым методом лишь отдельные темы. Нужно и самому учителю внутренне перестроиться.

Следует отметить, что наши школьные учебники, за редким исключением, далеки еще от проблемного обучения — в них много описательности, догматизма. Поэтому проблемная методика требует от учителя смелости, инициативы, творческого мышления, постоянной работы над собой.

Если мысль ученика будет плодотворно работать, исчезнет печальная для нас убывающая прогрессия.

Погожий сентябрьский день… Еще совсем тепло, и небо над селом чистое и высокое, поверить невозможно, что на нем бывают тучи. И кажется, что этому небу должна сопутствовать тишина. Но ее-то как раз и нет. Сельскую улицу сотрясают лязг, грохот, крики. Мальчишки и девчонки на тележках, на носилках и просто в руках везут, несут, волокут, тащат железный лом. Вот проплыл отслуживший свой век самовар, вот катят круглую железную печку, вот какой-то веселый малыш, прицепив за проволоку несколько дырявых ведер, бежит во весь дух, травмируя слух прохожих. И все это движется к школе.

Особенно забавно наблюдать первоклассников. Они успели уже выпачкаться, и на лицах их поблескивают росинки честного трудового пота. Сколько раз они равнодушно проходили мимо ржавого ведра, а тут оказалось, что и оно кому-то нужно. Если собрать много-много таких ведер, из них можно сделать настоящий трактор. Так говорила учительница, и дети верят, что из их ведер сделают именно трактор.

Металлолом дети аккуратно складывают на школьном дворе отдельными кучами — по классам. Выделены дежурные. Они записывают, кто сколько собрал, и бдительно следят, чтобы соседи не перетащили к себе какую-нибудь особенно весомую железяку.

В детях всегда восхищает великая готовность к хорошему, доброму, к труду на общую пользу. Посмотришь на них — и, право же, самому хочется побежать домой, найти некую железную штуковину и отнести в школу.