Завтра ты войдешь в класс - страница 26

Нет, невозможно учителю снять с себя моральную вину. Значит, за годы обучения в школе мы чего-то недодавали будущему рабочему. Чего-то очень нужного. Вовремя не заметили, не обратили внимания. И так бывает нередко.

А если присмотреться к нашему Шурику? В его привычках много такого, что вселяет тревогу. В первом классе он, помню, пищал:

— У меня перышко сломалось.

А теперь басит:

— У меня паста кончилась.

И вечно опаздывает. Посреди урока приоткрывается дверь и раздается виноватое:

— Можно?

Надоела его небрежность. Если принес тетрадь, то забыл дома задачник. Если на месте задачник, то потерял циркуль или линейку.

Нередко Шурик приходит в школу на двадцать минут раньше, чтоб не спеша «перекатать» задачу из чужой тетради. Товарищи относятся к этому, как к невинной проказе, а если взглянуть серьезно, то не есть ли это попытка прожить, не производя усилий, поживиться за чужой счет.

Некоторые учителя считают его ленивым. Об этом мы не раз спорили в учительской. Я думаю, ленивым его назвать нельзя. Он посещает кружок «Умелые руки», с интересом возится с физическими приборами, читает научно-популярные журналы. А вот выучить формулы не хочет. Слишком это скучное для него дело. Готов бескорыстно помочь в любой работе, а то, что обязан выполнять, — не заставишь. Детство? Отчасти. Характер его далеко еще не сформировался, хотя пора бы уже начинать взрослеть. Пора бы, но Шурик есть Шурик — прежде всего, живой, непоседливый мальчишка, которому приятнее бродить по лесу, чем потеть над задачами. Мальчишка, способный и на хорошее и на плохое. Весь он полон противоречий, и предсказывать что-либо рано. Ясно одно — очень, очень трудно придется ему, когда он встанет у штурвала комбайна или у станка на заводе. Тяжело окажется преодолевать неряшество, неумение подготовиться к работе, привычку опаздывать. Возможно, пройдут годы, прежде чем Шурик, как говорят, войдет в ум и сумеет выработать в себе черты хорошего рабочего. Но зачем откладывать это на завтра? Почему уже в школе не воспитывать полезные привычки и качества?

Нельзя надеяться, что нужные черты характера выработаются без педагогических усилий. Сами собой вырастают только сорняки. Ребенок, как бы мал он ни был, способен понять общественную пользу труда, и надо стремиться воспитывать в нем готовность некоторую часть его отдавать обществу бесплатно, участвуя, например, в коммунистических воскресниках. Отсюда вытекает и другая задача: ребенок не должен быть бездушным исполнителем указаний учителя. Пусть он привыкает думать над порученной работой, изыскивать новые, более совершенные методы достижения цели, будь то решение геометрической задачи или уборка школьного двора. Пусть учится любое дело доводить до конца. А для этого нужно, чтобы в школьной жизни не было незаконченных альбомов, недочитанных книг, недостроенных моделей. Ведь именно из таких «мелочей» у ребенка складывается убеждение, что любое дело можно начать, а заканчивать вовсе не обязательно. Хорошо, если дети, прежде чем что-либо начинать, привыкнут неторопливо взвешивать, имеет ли смысл затевать эту работу, но уж решившись на нее, обязательно осуществить задуманное.

Ценнейшее качество любого работника — бережливость. Уже в первом классе дети способны понять, что всякая вещь — и большая и малая, и простая и сложная — сделана руками людей, что на нее затрачены человеческая мысль, физические усилия, время, и она требует к себе уважения. Взять хотя бы школьный учебник. Как часто приходится видеть порванные страницы, исчерканные иллюстрации, сломанную обложку. А разве так уж редко можно встретить изрезанную ножом крышку парты? Значит, недостаточно еще укрепилось в детях уважение к человеческому труду, к нашей социалистической собственности. Если эти качества будут привиты еще в школе, то они останутся у человека на всю жизнь и помогут ему, когда он будет работать, сберечь станок, сэкономить материалы и электроэнергию и таким образом удешевить выпускаемую продукцию.

А разве не пригодится на производстве привычка содержать в порядке свое рабочее место? Рабочее место школьника — его парта. На ней должно лежать все, что необходимо к уроку, и ничего лишнего. Это аксиома, но нередко случается так: учитель вовремя является в класс, он готов начать урок, а дети не готовы. Они роются в своих сумках, ищут письменные принадлежности, зачинивают карандаши, вставляют стержни в авторучки. Проходит минута, другая. В классе все еще шорохи, шепот, возня. Уходят без пользы драгоценные учебные мгновения.